這樣的發音有沒有救

我喜歡跟學生們說明發音的細節問題，在黑板上隨手畫個口腔剖面圖，指出舌位位置，說明發音的部位。比如說：捲舌音和舌齒音的區別啦、「ㄜ」發不好啦、「ㄣ、ㄥ」發不清楚啦、或是把「ㄨ」發成日語的「う」等等;簡筆的剖面圖就很好用，我可以輕易地指出他們所發的音的部位在哪裡，應該把舌頭放到哪裡，口腔再張大些之類的。(當然，這不是我發明的，我想很多老師都這麼做）看他們問題得到解決而發出微笑之後，就是我最有成就感的時候了。不過，還是碰到一些讓我頭疼的問題。

要改變發音習慣並不是兩三分鐘就能解決的，道理講通了，舌頭就是轉不過來的情況也是常有的事，讓我一直耿耿於懷的是學生在使用母語時就已經有的一些問題。

下課後，看到師父研究室依然燈火通明，跑去求教。

這陣子最嚴重的問題是：有個學生說平常說話就很模糊不清，我通常要很仔細專心地聽才聽的懂他到底在說什麼。這樣模模糊糊忽朧帶過的說話方式，也帶到了中文。我知道要是他沒有發現他說話的「毛病」就是沒把音發清楚，我再怎麼跟他說明也於事無補，但我也不願讓他難堪，讓他知道有些音沒發好之後，便告訴他必須花些時間來習慣，所以下次再繼續練習。不過我自己心裡的疑問也慢慢地擴大，母語就有問題的話，中文有可能發得好嗎？

師父閉著雙眼聽我說完，又沉思了幾秒後說：語言的功用在與人溝通，如果沒把話說清楚，對方必須花心思來猜測到底說了些什麼，溝通也就不能順利進行。把話說清楚，把字寫清楚是對對方的一種基本尊重也是基本禮貌。所以，應該跟學生講些道理讓他們明白，不管用什麼語言都必須把話說清楚。把字寫清楚。

哇！師父英明！真是一針見血。

這學生的字也是潦草得不得了，我得猜半天猜看懂他到底寫了什麼。看來我下堂課可以倚老賣老，講些道理了，哈。如果這學生也有意願配合接受挑戰的話，或許我可以把鐵杵磨成繡花針。

圖:下課後

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