①日本的中文系

這些天在『通訳者銭衝の日記』看到了些很有意思的討論→「中国語」学習(日文)話題也還在繼續中。以一個學習者的立場現身說法，實在令我心有戚戚焉。

日本和台灣的華語文教學界的聯繫實在太少了。其實剛來日本的時候心裡就一直疑惑著，台灣明明跟日本的交流也很頻繁，為何就是在日本的"中国語教育"中反映不出來。只好自己抽絲剝繭，看看是不是能夠找到癥結何在。翻出一些去年整理出來的東西，修修改改貼在這裡。

　 　日本的四年制的大學約有500多所，設有主修中國研究相關學科的大學大約有50所。專攻的內容也很廣，對中國的語言學、文學、政治、歷史的研究早有傳統；經濟、文化、環境等方面的研究也頗熱門。在課程的安排上，因大學的學風傳統及所側重的學科領域等因素，呈現出明顯的兩種不同面向。一是以區域研究、文化學術研究為主的大學，將有限的授課時間首先置於大量的知識傳授，口語的訓練則為其次，而在輔導立場督促學生自我提升，其結果卻形成有些雖名為主修中文科系，課程的安排卻未能兼顧培養學生專業研究時應具有的中文能力之現象。另一種則是站在實用的立場重視培養學生溝通能力，而不在於培養能夠從事學術研究的人才，因此課程設有較多的會話練習課時，或安排前往現地實學的研修計畫，並指導學生參加各種中文能力檢定的應試對策，包括HSK等。培養學生一技之長的專門學校、專修學校的中國語學科可為其代表。不論科系設立宗旨為何種取向，“實用性”的需求都已多少在各中文系課程中反映出來。

　　設有中國研究專攻學科的大學，可以說是帶領全日本中文教學發展的龍頭老大，畢竟中文系所人才濟濟，相關學術團體的負責理事通常也由他們擔任，率領相關研究的進行。中國研究專攻學科的研究範圍，包括以中國大陸為主的大中華文化圈在內。有關台灣的相關研究自然也在其中，包括台灣的方言、文學、社會、政治、歷史等各個領域均有很深入的研究，日本和台灣學者之間的交流也很密切。然而深入觀察中文系的教學內涵時，便能發現台灣的“國語”並不是日本的中文教學中的目的語言。不僅在專攻科系中不是，第二外語選修、或高中的中文教學更不能反映出台灣的正式公用語言。他們所參照的規範，均為大陸的“普通話”。當然，這是由於歷史因素使然。

　　從近代日本中文教學發展史來看，尤其是第二次世界大戰之後的發展，即使是在日本與中國大陸邦交尚未恢復的年代，日本的中文教學界仍然能排除萬難，不斷吸收新中國在語言方面的各種變化，並且迅速帶入課堂。戰後的中文教學曾一度呈現低迷，民間團體起了帶頭的作用。以「學好中國話，為日中友好起橋樑作用！」為口號，組織“中國語講習會”的東京大學倉石武四郎先生為重要的關鍵人物 。其延續下來的傳統塑造出今天我們所看到的日本中文教學。

圖：今天冷冷秋雨中的校園

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